Ob svetovnem dnevu učiteljev 2026 Humana People to People izraža priznanje vsem učiteljem ter znova potrjuje svojo zavezanost zaščiti in krepitvi učiteljskega poklica. Vsak učenec si zasluži usposobljene, podprte in spoštovane učitelje. Kakovostnega izobraževanja brez močnega učiteljskega poklica ni.
Humana People to People se zaveda, da učitelji, ki delajo na podeželju in v manj razvitih skupnostih, pogosto spreminjajo življenja v zelo zahtevnih razmerah. V takšnih okoljih je učitelj eden najpomembnejših vzornikov učencem, hkrati pa se številni učitelji v podeželskih območjih podsaharske Afrike soočajo z zelo visokim številom učencev na posameznega učitelja.
Svetovno pomanjkanje učiteljev ni več le grožnja prihodnosti, temveč predstavlja enega največjih izzivov za izobraževanje danes. Da bi do leta 2030 dosegli cilje univerzalnega dostopa do izobraževanja, svet nujno potrebuje dodatnih 50 milijonov pedagogov. Med njimi je 44 milijonov učiteljev na osnovnošolski in srednješolski ravni ter 6 milijonov vzgojiteljev v predšolskem izobraževanju, ki predstavljajo temelj zgodnjega razvoja in učenja otrok.
Desetletja izkušenj Humana People to People pri vodenju učiteljskih izobraževalnih centrov so pokazala pomembno dejstvo: pomanjkanje učiteljev ni neizogibno in ga je mogoče preprečiti. Poglabljajo ga sistemsko pomanjkanje financiranja, slabi delovni pogoji ter nezadostna podpora učiteljem, zlasti v podeželskih in prikrajšanih skupnostih.
Reševanje te krize ne pomeni zgolj zapolnjevanja prostih mest v učilnicah. Potrebna je sprememba načina, kako učitelje pripravljamo na uspešno delo. Humana People to People je od leta 1993 v podsaharski Afriki in Indiji usposobila skoraj 70.000 osnovnošolskih učiteljev.
Naših 55 učiteljskih izobraževalnih centrov neposredno sodeluje z nacionalnimi vladami pri usposabljanju zavzetih učiteljev, ki so tesno povezani z lokalnimi skupnostmi in obenem delujejo kot spodbujevalci njihovega razvoja. Povezujemo kakovostno teoretično znanje z obsežnim praktičnim usposabljanjem. Takšen model zagotavlja, da diplomanti niso zgolj izvajalci učnih načrtov, temveč aktivno prispevajo k izboljševanju razmer v podeželskih skupnostih, vključujejo prebivalce kot enakovredne partnerje ter ustvarjajo vključujoče učne pogoje.
Ena od članic naše mreže, DAPP Malawi, v okrožju Dowa v Malaviju izvaja inovativen program učenja, osredotočenega na otroka, ki koristi tisočem osnovnošolskih učencev na podeželju. Novi pristop postavlja učenca v središče učnega procesa ter ga spodbuja k sodelovanju, skupinskemu delu, medsebojni pomoči in večji odgovornosti za lastno izobraževanje.
V okviru projekta Upscaling Child-Centred Teaching in Malawi DAPP Malawi s podporo Evropske unije prek programa RTIA Facility in organizacije Enabel sodeluje s 40 javnimi osnovnimi šolami. Cilj projekta je pokazati, kako lahko praktični, vključujoči in stroškovno učinkoviti pristopi poučevanja izboljšajo temeljne učne spretnosti.
V središču projekta je metodologija TRIO – strukturiran pristop, osredotočen na učenca, pri katerem so učenci razporejeni v stalne skupine po tri. Vsak TRIO združuje učence z različnimi sposobnostmi ter tako ustvarja možnosti za medsebojno učenje in podporo. Učenci v skupinah razpravljajo o učni snovi, rešujejo naloge, drug drugemu razlagajo zamisli ter skupaj oblikujejo odgovore, ki jih nato predstavijo celotnemu razredu. Vsak učenec ima določeno vlogo, s čimer se spodbuja aktivno sodelovanje vseh in zmanjšuje tveganje, da bi kdo ostal zapostavljen.
Takšen pristop spreminja tudi vlogo učitelja. Učitelj ni več zgolj glavni vir znanja, temveč postaja mentor in usmerjevalec, ki vodi razprave, spremlja napredek učencev, nudi ciljno usmerjeno podporo ter sproti ocenjuje njihovo razumevanje. Učenci imajo tako več možnosti za dejavno sodelovanje, več časa namenijo reševanju nalog, učitelji pa se lahko učinkoviteje odzivajo na različne učne potrebe.
Rezultati so zelo spodbudni. Interna ocena učinkov, v katero je bilo vključenih 117 učiteljev, je pokazala, da jih je 82 % opravilo formalno usposabljanje za uporabo metodologije TRIO, 71 % pa jih je poročalo o občutnem povečanju uporabe metod, osredotočenih na učenca. Poleg tega je 51 % učiteljev zaznalo pomembno izboljšanje svoje sposobnosti zagotavljanja prilagojene podpore otrokom z različnimi učnimi potrebami.
Največji uspeh projekta pa se kaže v izkušnjah učencev. Vsi anketirani otroci so potrdili, da delajo v skupinah TRIO, pri čemer jih 30 % tako sodeluje vsak dan, 67 % pa večkrat na teden. Še pomembneje je, da so vsi učenci povedali, da se v skupinah učijo bolje, 84 % učiteljev pa je opazilo občutno povečanje njihove aktivne vključenosti.
Sodelovalno učno okolje neposredno podpira razvoj temeljnih znanj in spretnosti: 60 % učencev poroča, da berejo brez večjih težav, 74 % pa jih navaja, da vedno dokončajo svoje matematične naloge. Večja samozavest in aktivna vključenost učencev tako odpirata pot do boljše prihodnosti.